A disgrafia é um desvio fragmentário que surge na atividade da fala escrita devido ao desenvolvimento insuficiente (ou desintegração) das funções mentais envolvidas na reprodução e no manejo da fala escrita. O distúrbio descrito é manifestado por erros persistentes, característicos e recorrentes que aparecem durante a escrita, os quais não desaparecem sem uma intervenção corretiva direcionada.

Em primeiro lugar, diagnosticar a disgrafia envolve avaliar o trabalho escrito, a revisão da fala e a verificação da escrita. No caso da violação em questão, o efeito correcional consiste em eliminar o distúrbio da pronúncia sonora, produzindo funções de não fala, vocabulário, processos fonêmicos, gramática e coerência de fala.

Razões

Para escrever corretamente a sentença ditada, a pessoa precisa conhecer, além das sutilezas das cartas escritas, as peculiaridades de sua diferenciação e preservar a sequência verbal semântica. O processo de dominar as habilidades de escrever é devido à estreita relação com o grau de maturidade de todos os aspectos da atividade da fala oral (pronúncia sonora, percepção fonêmica, conectividade da fala, sua correção lexical e gramatical).

Portanto, a origem da disgrafia geralmente inclui causas orgânicas similares e fatores funcionais que dão origem a: dyslalia (no contexto da preservação da função auditiva e inervação do aparelho articular, desvios na reprodução dos sons são observados), alalia (subdesenvolvimento da atividade da fala ou sua ausência com a preservação da audição e inteligência), disartria (anormalidades na pronúncia devido a desordem de inervação de órgãos necessária para a reprodução da fala), afasia (falta local de fala ou violação de formular atividade de voz) psychoverbal amadurecimento atraso.

Se houver uma desordem na demarcação de sons, uma violação de sua pronúncia, desvios na análise e síntese, então a disgrafia pode se desenvolver. A maioria dos cientistas que estuda as causas da disgrafia está convencida de que sua formação é significativamente afetada por fatores anômalos que afetam as migalhas no útero da mãe, bem como após o trabalho sobre a luz. Além disso, doenças físicas de longa duração e lesões na cabeça também podem causar disgrafia. Disgrafia em crianças muitas vezes é geneticamente determinada.

Assim, o subdesenvolvimento do cérebro durante a formação pré-natal do bebê, seus danos nos períodos natais ou pós-natais (asfixia fetal, lesões ao nascimento, patologias meningocócicas postergadas, doenças somáticas, que causam fraqueza do sistema nervoso) muitas vezes levam ao aparecimento do considerado desvio da linguagem escrita.

Além desses aspectos, é possível destacar os momentos sociopsicológicos que levaram ao surgimento desse desvio, como: bilinguismo dos pais (bilinguismo), falta de interação fonoaudiológica, fala incompreensível ou incorreta dos adultos, desatenção à comunicação fonoaudiológica, ensino precoce da criança para ler e escrever (quando não há prontidão psicológica ).

A falta de comunicação da fala está longe de ser a última posição na geração da violação em questão. Em famílias onde os adultos se comunicam livremente em diferentes línguas, o defeito descrito também pode ser observado com bastante frequência.

A disgrafia em adultos observa-se não menos do que em crianças. A principal causa deste desvio no período adulto são os processos tumorais que ocorrem no cérebro, infecções meningocócicas, lesões cerebrais, asfixia.

Sintomas

Manifestações que caracterizam a patologia descrita incluem erros reprodutíveis típicos na carta que não são determinados por falta de conhecimento das normas de gramática e linguagem.

Erros clássicos observados com diferentes variações de disgraphs podem ser encontrados em:

- misturar e substituir letras manuscritas graficamente semelhantes (por exemplo, w - w, m - l) ou sons foneticamente semelhantes (b - n, w - w);

- violação da separação ou fusão de palavras escritas;

- distorção da construção alfabética-sílaba da palavra (permutações alfabéticas, sua adição ou omissões);

- agrammatismo (defeitos de transformações verbais e consistência de palavras).

A sintomatologia non-speech também se distingue, a saber: anormalidades neurológicas, deficiência cognitiva, percepção, memória, mobilidade, anormalidades mentais.

Além do acima, esse desvio é caracterizado por letras lentas e caligrafia vaga. Também são frequentemente observadas "escorregamento" de palavras de linhas, flutuações na altura das letras e sua inclinação, substituição de letras minúsculas por letras maiúsculas e vice-versa.

Com a variação acústico-articulatória dos disgrafos, os erros característicos da escrita são devidos à pronúncia incorreta do som (o indivíduo também escreve como ele diz). Aqui a substituição e transmissão de letras ao escrever repetem erros sonoros similares na comunicação oral. O tipo articulatório-acústico do desvio em questão é observado em rinolalia, dislalia polimórfica e disartria. Em outras palavras, a espécie descrita ocorre em bebês com imaturidade fonêmica da fala.

A forma acústica é caracterizada pelo subdesenvolvimento da percepção fonêmica contra o pano de fundo da preservação da pronúncia sonora. Erros na carta aqui são mostrados substituindo as letras correspondentes aos sons próximos (assobios - assobios, surdos - sonoros e vice-versa).

A discografia que surgiu como resultado da desordem da generalização e análise linguística caracteriza um desvio na divisão em sílabas de palavras, em palavras de frases. O tipo descrito de disgrafia manifesta-se como lacunas, repetições ou permutações alfabético-silábicas, escrevendo letras adicionais ou diminuindo os finais das palavras, compondo preposições com palavras e vice-versa, separadamente com prefixos. A disgrafia é encontrada mais freqüentemente em escolares mais jovens precisamente com base na discórdia na análise e generalização da linguagem.

Na falsa declinação das palavras, surge a violação da consistência das palavras e das construções proposicionais (ordem errada das palavras, liberação dos membros de uma sentença). Esta espécie geralmente acompanha um subdesenvolvimento geral da comunicação de fala, devido a alalia e disartria.

Quando a variação óptica do distúrbio descrito, ao escrever, as letras são misturadas ou substituídas graficamente semelhantes. A violação da reprodução e reconhecimento de letras isoladas indica uma variedade literal de disgrafia óptica. Se você soletrar incorretamente as letras em uma palavra, você pode falar sobre a forma verbal deste disgraphing. Erros característicos da forma de disgrafia analisada são a adição de elementos de letra ou sua omissão (x em vez de, ou vice-versa), a imagem espelhada das letras.

Muitas vezes, com o desvio em questão, os sintomas não verbais são encontrados: diminuição do desempenho, hiperatividade, falhas neurológicas, distração, perda de memória.

Disgraphing em adultos caracteriza-se por sintomas semelhantes e manifesta-se por erros persistentes ao escrever no contexto do conhecimento de normas ortográficas e regras da gramática.

Tipos e formas

As seguintes formas da doença em questão podem ser distinguidas: acústica, articulatório-acústica, agramática, óptica e disgrafica, causada por um colapso no processo de analisar e resumir o sistema de signos que correlaciona o significado conceitual e o som típico (linguagem).

A variação acústica da disgrafia manifesta-se pela substituição de letras correspondentes a sons foneticamente semelhantes. A especificidade desta variedade está na pronúncia correta de tais sons oralmente. Muitas vezes, ao escrever, as letras sonoras se misturam com surdas, assobios - com assobios, componentes - com afinidades encerradas neles. Além disso, a variedade considerada de disgrafia também é encontrada na designação incorreta ao escrever consoantes moles, por exemplo, “bastardo”, “carta”.

Disgrafia em crianças acústico-articulatória é produzir erros na escrita devido à presença de violações da pronúncia sonora. Em outras palavras, o bebê, baseado em sua própria pronúncia errada, corrige isso por escrito. Portanto, enquanto a pronúncia do som não estiver corrigida, não devemos lidar com a correção da letra, com base na pronúncia.

Disgrafia agramática devido à imaturidade da estrutura gramatical da fala. O garoto escreve contrariamente às regras gramaticais ("bom saco", "menina engraçada"). As falhas gramaticais na letra são encontradas em construções verbais, suas combinações, sentenças. Essa variação da disgrafia é mais encontrada em alunos da terceira série. Aqui o estudante já dominou o diploma e "aproximou-se" da compreensão das regras da gramática, mas a criança não pode dominar as normas de inflexão das partes nominais da fala. Isto é encontrado na grafia incorreta dos morfemas em pé no final da construção verbal e mostrando a conexão da palavra com outras palavras.

A variação óptica da disgrafia baseia-se no subdesenvolvimento da síntese visual e na análise das representações espaciais. Todas as letras do alfabeto russo são "providas de pessoal" com um conjunto de certos elementos ("ovais" e "paus"), e consistem em vários elementos "característicos". Componentes similares, em todos os sentidos possíveis, conectando-se no espaço, formam várias letras: e, sh, y. Quando um bebê não entende as diferenças entre as letras, isso leva a dificuldades em dominar as habilidades de escrever cartas, bem como à sua reprodução incorreta por escrito.

Desagradar em escolares mais jovens, provocados por um distúrbio no processo de análise e generalização do sistema de signos, é considerado o mais comum. Ela tem tais erros: falta de letras e até de sílabas, “realocando” letras, sílabas, escrevendo palavras adicionais em uma palavra, palavras faltando, dobrando letras, sílabas, escrevendo junto com preposições juntas, adicionando sílabas de palavras diferentes aos prefixos.

Alguns autores também destacam a forma motora da disgrafia, que é causada por dificuldades no trabalho dos movimentos da escova ao escrever. Além disso, há uma violação da relação de representações motoras de palavras e sons com imagens visuais. Como resultado, é possível um espasmo da escrita, que se caracteriza pelo aparecimento de uma alteração nos atos motores da mão, o que provoca desvios na atividade escrita. Ao mesmo tempo, a capacidade de executar outras ações manualmente é salva.

Diagnóstico

As medidas de diagnóstico, em primeiro lugar, incluem a exclusão de causas fisiológicas, anomalias auditivas e patologias visuais. Portanto, uma pesquisa é realizada por especialistas "estreitos" - um oculista, neuropatologista e otorrinolaringologista.

Neste caso, em primeiro lugar, para diagnosticar a violação em questão, é necessário realizar um estudo fonoaudiológico, já que, no primeiro turno, é necessário avaliar o nível de maturidade das funções de fala. Aqui é importante determinar se a ortografia incorreta das letras é disgráfica ou se é o analfabetismo usual baseado na ignorância das normas ortográficas.

Ao examinar crianças para disgrafia, primeiro e acima de tudo, verifique:

- o grau de desenvolvimento geral das migalhas;

- o nível de maturidade da fala oral (aqui avaliamos a qualidade da pronúncia dos sons, a capacidade de distingui-los, a presença de generalização e análise fonêmica, as especificidades da construção gramatical da fala, do vocabulário);

- a capacidade de realizar análises sonoras;

- estado de habilidades motoras (fala e manual), a perfeição do aparelho de articulação;

- a quantidade de vocabulário, correção da construção da fala;

- discurso escrito (aqui é a análise das obras escritas da criança, ele é dado uma tarefa que consiste em tais blocos: reescrevendo texto, ditado, descrições de imagens, leitura por sílabas e letras).

Além disso, para determinar as causas das disgrafias, é necessário um estudo da visão, testes auditivos e maturidade do sistema nervoso central. Além disso, o teste é realizado para identificar a mão principal.

Um método para avaliar as habilidades de análise de fala fonêmica é freqüentemente usado para detectar esse desvio em crianças do período escolar precoce. Crumb dar alguns exercícios que mostram o nível de capacidade de analisar verbalmente o som de uma série de palavras. O teste inclui tarefas, realizando as quais a criança demonstrará a capacidade de:

- reconhecer e enfatizar o som especificado na palavra;

- selecione imagens cujos nomes começam com o som indicado;

- inventar palavras;

- dividir sentenças em palavras, depois em sílabas;

- combinar as palavras de acordo com a composição sonora;

- identificar a distorção sonora nas palavras pronunciadas pelo migalha ou por outro indivíduo;

- Jogue várias sílabas por trás do fonoaudiólogo.

A fim de testar um pré-escolar para a probabilidade de disgrafia, recomenda-se avaliar a sua abordagem ao desenho, bem como a natureza dos próprios desenhos. Se uma criança de três e quatro anos de idade não gosta de desenhar, isso geralmente indica a suscetibilidade do bebê a desovar. Os desenhos de uma criança com disgrafia distinguem-se pela presença de linhas intermitentes, rasgadas e trêmulas, ou muito fracas ou, pelo contrário, pela pressão excessiva de um lápis.

Correção e tratamento

Se uma violação for encontrada, é necessário começar imediatamente o trabalho para corrigir os defeitos da carta.

O programa correcional é determinado de acordo com o tipo de desvio e é realizado pelos seguintes métodos:

- realização de exercícios que melhoram a memória;

- aprendendo um pouco de ortografia;

- trabalhar para aumentar o vocabulário;

- realização de exercícios escritos de natureza diversa;

- massagem;

- a nomeação de sedativos.

Existem muitas maneiras de corrigir defeitos de escrita causados ​​por disgrafia. Os mais eficazes entre eles são os seguintes métodos: "modelo de palavra", reconhecimento de sons e letras, Método Abbigauz, correção de erros.

A técnica de “modelo de palavra” envolve o uso de cartões com uma imagem de um objeto e um esboço esquemático de uma palavra. O garoto recebe uma carta na qual um objeto é desenhado e o esquema de palavras é desenhado. Ele precisa, olhando para o cartão, identificar o objeto e pronunciar os sons da palavra em ordem. Então ele precisa correlacionar cada som com a letra e depois escrever a palavra.

O método de reconhecimento de sons e letras envolve a criança escrevendo um grande número de letras. Então o pequeno precisa sublinhar as palavras com o som designado e escrevê-lo. Depois disso, o bebê precisará encontrar essas letras na palavra e nas frases e cruzá-las. A última etapa consiste em trabalhar com desenhos, cuja designação contém o som que está sendo trabalhado.

O método Abbigauz envolve o preenchimento das lacunas nas palavras. O bebê recebe palavras familiares a ele, mas algumas letras estão faltando nelas. A criança deve preencher os espaços com as letras corretas, ler a palavra e anotá-la corretamente.

O método de correção de erros envolve encontrar um pequeno erro, corrigi-los e escrever as palavras corretas. Ao bebê é dado um cartão com uma palavra na qual um erro é cometido, e eles soam a palavra corretamente. A criança deve encontrar o erro, corrigi-lo e reescrever corretamente a palavra.

Prevenção

Medidas preventivas destinadas a prevenir violações do processo de leitura e defeitos de escrita devem ser introduzidas mesmo na fase pré-escolar, especialmente em crianças com alterações de fala. É necessário trabalhar para o desenvolvimento da atenção, imagens visuais, representações espaciais, memória, a formação da construção gramatical, vocabulário, a capacidade de realizar análise e síntese de linguagem e a eliminação de distúrbios da fala oral.

Para a prevenção da doença descrita, todo o ambiente que envolve o miolo deve estimular o desenvolvimento de sua esfera cognitiva, a função intelectual.

A partir da fase da infância, atenção especial deve ser dada à formação completa da atividade da fala oral, porque a base principal sobre a qual a carta é baseada é a fala oral.

Para evitar a ocorrência de anormalidades na distinção auditiva dos sons, é necessário “acostumar” a audição das crianças a um som mais “sutil” ensinando as migalhas a reconhecer vários sons não-falados, como o farfalhar de papel, o toque de um telefone, o som de horas, o som da chuva, o som de uma mesa. Você também deve desenvolver a capacidade de identificar a localização da fonte de som.

Se um bebê tiver certos problemas na pronúncia ou se houver substituições de som, então é necessário eliminar os defeitos descritos e somente após sua eliminação poder ser tomada como um aprendizado de leitura. Muitas vezes há casos em que as migalhas são colocadas sons, no entanto, ele continua a confundi-los na pronúncia. Isso também requer correção, já que substituições semelhantes são possíveis ao escrever.

Таким образом, основной акцент при проведении профилактических мер, направленных на предотвращение дисграфии, должен ставиться на обучение правильному звуковому разграничению и верному произношению.

Assista ao vídeo: O que é Disgrafia - NeuroSaber (Dezembro 2019).

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